陆建非
上海市欧美同学会顾问
上海师大外国语学院教授
中国跨文化交际学会上海分会会长
“学陶”“师陶”“研陶”“践陶”等，已经成为一种格式化的缩略语，深深影响着好几代人。其中，“学陶”为先，今天，身处新时代的我们为什么要学陶呢?
首先，在中国现代教育发展史上，陶行知是一座丰碑。若要了解中国那时的教育，绕不开他，若要了解教育如何才能救中国，强中国，那你更绕不开他。他是近代史上“教育救国”“教育兴国”的代名词。
历史上，上海的“码头文化”不仅吸引众多文人墨客和名流新秀，也孕育出不少仁人志士和大师巨匠，陶行知就是其中的一位。陶行知有不少头衔，但他首先是一位教育理论家和教育实践家，更准确的定位是毛泽东给的。1946年8月11日, 延安举行规模宏大的“陶行知先生追悼会”, 会场四周布满各界人士敬送的花圈, 毛泽东的题词赫然居中，“伟大的人民教育家, 陶行知先生千古”。这一盛誉，至今未见中国教育界任何名家超越。
2016年，陶行知塑像在他的母校美国哥伦比亚大学东亚图书馆揭幕，陶行知走向了世界，这是一个重要的标志。
其次，陶行知完整、系统的教育思想和教育业绩是新时代教育事业一笔宝贵遗产。其中，“生活教育”学说是陶行知现代教育思想的核心，反映出中国本土教育家对于教育本质、目的、内涵、功能，以及学校作用、“教”与“学”之间关系等教育原理的哲学层面思考。陶行知对“教育”与“生活”之间关系的描述为：Education in life(在生活中的教育);Education for life(为了生活的教育);Education by life(教育与生活相依相伴);Education to life(从教育到生活)。如此生动贴切的描述迄今难以企及，极具当代教育的实践意义。
陶先生所主张的平民教育、大众教育、社会教育、生活教育的理念和精神已融入到新时代教育实践中去。勿容置疑，当今的全民教育、全面教育、终身教育、国际理解教育等的思想源头可以在陶行知那儿寻得。就我国目前教育现状而言，以“四大支柱”为特征的现代教育体系还没有真正牢固地建立起来，因此，生活教育学说仍具有拓展空间和学术生命力，且深耕于中国沃土。以“做中学”为例，何必舍近求远从海外引入呢?陶行知的“教学做合一”，朗朗上口，妇孺皆知，孕育出无数个昨天和今天的经典案例。
第三，陶行知的价值追求和人格力量同样弥足珍贵，为当代学人学子所汲取的精神源泉。
为激励学生和同仁为新中国之新教育不懈奋斗，陶行知在遗言书中提出“五项修养”：“一为博爱而学习，二为独立而学习，三为民主而学习，四为和平而学习，五为科学创造而学习。”言简意赅，跨越时空，既昭示政治站位，也提出专业要求，如民族独立、人民民主、争取和平，这些都是当年中国共产党人奋斗的目标，而博爱和科学创造，正是建设新中国和新教育所必须具备的高尚情操、奋发精神与创新能力。
作为20世纪最伟大的中国本土现代教育家，陶先生的人格、风范、精神堪称“万世师表”;他的教育思想、学说、实践充满“人民性”“社会性”“民族性”，始终与国家命运息息相关，与时代脉搏同振共频，如同火种，聚拢一把火，散开满天星，启智润心，激扬斗志，鼓舞“儿童”与“人”成为社会进步的“发动机”。陶行知说过“教育的力量与别种力量不同之点，就在教育的力量是能够达到个个民众的内心里头去的，他能够使民众自己从‘心里’发出一种力量来自己团结的。”
教育是一个持续高温、众说纷纭的话题。检视教育领域，新潮连连而又怪象频频，英雄辈出而又鱼龙混杂。这儿已不是一个纯净、宁静的地方，绿茵不复，百花竞放。教育问题社会化，社会问题怪教育，孰是孰非，值得深刻反思，艰辛探究。
5月29日，中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习，习近平总书记指出，“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”
笔者深刻理解并完全赞同中央对我国教育现状和水平的客观公正、科学准确的评价。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。另据华中师范大学国家教育治理研究院、长江教育研究院研究团队在2022年《教育研究》第1期上发表的《教育强国建设：指数与指向》一文，基于2019年相关数据并通过研究后发现，“从构建的教育强国建设指数的测算结果来看，中国得分为74.56，在世界主要的60个国家中居第24位，处于准教育强国的前列”。根据2021年、2022年的最新数据来看，我国教育强国指数在2023年往前移位是必然结果。这充分证明，中国特色社会主义教育发展道路是完全正确的，令人鼓舞，催人奋进。同时，澄清了某些盲目自大的错误判断，也纠正了某些妄自菲薄的不良言论。
在新时代的今天，我们站在了历史新起点，更需沉下心来，通过学陶研究一些真学问，探索一些新问题。坚守教育本色，复位教育功能，遵循教育规律，追寻教育真谛。
(本文为《陶行知学刊》2023年创刊号卷首语，作者为该刊编委会主任)